Grupo Waldorf 2009/10 y 2010/11

La distribución de los grados que se detalla en nuestro perfil, puede cambiar en un curso escolar dependiendo de la cantidad de niños.

Escuela Waldorf de aulas conjuntas COMPARTIDAS impregnadas de un fondo multicultural:
Somos una escuela basada en la Pedagogía Waldorf, con alumnos provenientes de nuestra isla y de muy diferentes culturas de otras partes del mundo. Tenemos un jardín de infancia y varias aulas con niños de 1º a 6º curso de Educación Primaria. En el último curso de Educación Primaria, los alumnos son preparados para poder matricularse en Educación Secundaria Obligatoria en los institutos de la isla.

 
Influencias históricas y culturales sobre la escuela:
Como parte de las siete Islas Canarias, La Palma es un lugar donde confluyen culturas muy diversas. Los palmeros de hoy en día descienden de los Auaritas, antiguos habitantes de la isla y de los españoles que llegaron posteriormente. A lo largo de la historia de la isla, que incluye períodos de carencias y de privaciones, tuvieron lugar sucesivas migraciones de palmeros a América del Sur, especialmente a Venezuela y a Cuba. Desde entonces, descendientes de los palmeros emigrantes regresan a la Palma con nuevas influencias culturales. Por eso la población española de La Palma está marcada por una gran variedad cultural. 

Por otro lado, desde hace varias décadas, inmigrantes de Europa Central han llegado a La Palma por un tiempo limitado o para establecerse definitivamente. Vienen sobre todo de Alemania o de Suiza así como de los demás países centroeuropeos, aportando también sus ricas culturas a la isla. Así que la Isla Bonita se está transformando en un crisol de culturas cuyo reto y logro mayor es el de encontrar una convivencia armónica y respetuosa entre todos.

Convivencia:
Estamos viviendo en un tiempo de globalización creciente. Estamos conectados con todo el mundo por internet y somos capaces de comunicarnos en cualquier momento – por lo menos virtualmente. Pero eso no significa que los conflictos mundiales disminuyan, mas bien, al contrario, van creciendo.

Nuestra escuela, con sus maestros, alumnos y familias, refleja precisamente la variedad cultural de la isla. Por esto consideramos nuestra escuela como un lugar donde, los niños, y con ellos también los adultos, pueden practicar y aprender la convivencia de una manera cercana a la vida real y no sólo virtual.

¿Cómo preparan los maestros un día de clase en el colegio waldorf, una semana, un año; desde la base de la Pedagogía Waldorf pero viniendo de distintos lugares (Waldorf) del mundo, con diferentes experiencias y costumbres…?

¿Cómo se tratan los niños entre sí en la vida escolar y sobre todo en los recreos? ¿Cómo se relacionan, dado que los niños tienen lenguas maternas muy diferentes y traen distintos costumbres familares a la vida escolar?

¿Cómo se ponen de acuerdo los padres, por ejemplo en relación a la hora de la celebración de las fiestas pedagógicas escolares cuando tienen costumbres familiares tan diferentes?

Nuestra convivencia escolar ofrece diversas posibilidades en el marco de una auto-educación y un desarrollo social.

Nuestra escuela es un lugar donde se crean capacidades que los niños van a necesitar en el futuro del “pueblo global”.

Nuestra vida cotidiana escolar se practica sobre la base del idioma español ya que una de nuestras grandes metas es la integración de la escuela en la vida de la isla.

La pedagogía waldorf:
En la pedagogía Waldorf el niño, según sus diferentes etapas evolutivas, se coloca como centro y pilar del desarrollo del currículo. Observando exactamente los pasos del desarrollo y adaptando los contenidos de la enseñanza al correspondiente estado de desarrollo humano, se obtiene para cada curso escolar un currículo diferenciado y detallado. La metodología y la didáctica del Plan de Estudios Waldorf cambia también con cada nueva etapa del desarrollo del niño.

La enseñanza:

La importancia de las artes y de las manualidades
Las artes y las manualidades juegan un papel esencial en la enseñanza Waldorf. El maestro tiene el reto de transmitir todos los contenidos del curriculum de una manera artistica. Este acercamiento junto con las asignaturas de Musica, Pintura, Manualidades, Carpintería y Teatro fomentan, por un lado, la creatividad del niño en cada edad y ,por el otro, el desarrollo integral del cerebro infantíl.

Jardín de infancia (3 a 6 años)
En esta delicada época con seres que son todo sensibilidad y voluntad, apoyamos al máximo estas cualidades para que se desarrollen sana y equilibradamente, para ello:

• Brindamos espacios adecuados a su naturaleza, sin acelerar ni retrasar su crecimiento.
• Respetamos su ritmo, armonizándolo con el de la naturaleza
• Apoyamos el respeto y la socialización adecuando espacios para el llamado “ juego libre” que permite el aprendizaje en diferentes ámbitos.
• Fomentamos la creatividad con música, modelado, pintura y manualidades.
• Formamos un puente sutil entre su ambiente en casa y la primera fase escolar, realizando actividades propias del hogar como son: elaboración de pan, preparar desayuno, preparar la mesa, lavar platos, barrer, limpiar, ordenar, etc.
• En todas estas actividades, los niños aprenden a entender y manejar muchos procesos básicos técnicos que les da la seguridad en la comprensión del mundo y favorece su desarrollo individual.

Primaria:

1era/2nda clase:
Los alumnos de esta edad se encuentran todavía más o menos en una fase de conciencia parecida a aquella fase del desarrollo de la conciencia de la humanidad que se podría llamar “étapa mitológica de la consciencia”, (como ya entre 3 y 6 años). Así también durante la enseñanza en la clase doble de primero/segundo, se pueden satisfacer las exigencias de la pedagogía waldorf adaptando metódologicamente la enseñanza a la correspondiente etapa de desarrollo de la consciencia del niño. Todos los contenidos se enseñan con muchos cuentos, con fábulas y con leyendas que con sus imágenes ofrecen la alimentación anímica que el niño necesita envolviendo de forma artística el aprendizaje intelectual.

3era/4rta clase:
En esta edad sucede la primera ruptura de la consciencia infantil llamada “rubicón” en la terminología waldorf. El rubicón es un río en Italia que César atravesó en el ataque a Roma sabiendo que ya no podría volverse atrás. Así también los niños de nueve años atraviesan una frontera de la conciencia que está acompañado de una crisis más o menos fuerte en el proceso de individualización, al tomar consciencia de sí mismos. En la tercera clase entran en esta crisis y a lo largo de la cuarta clase la superan. Las materias de las asignaturas de las dos clases tienen en su contenido y metodología un efecto sanador de esta crisis de la consciencia: Por ejemplo, en los periodos lectivos de “los oficios y las profesiones”, en el de la “construcción de una casa” o en el de “historia y geografía de mi tierra”. También se imparte la primera aproximación a la Zoología. En suma, pues, la tercera y cuarta clases se enseñan juntas en nuestra escuela pero cada una tiene sus propias materias específicas de cada curso.

5ta clase:
Después de la crisis del rubicón comienza la armonización en el desarrollo de niño. Los niños llegan en cierto punto al máximo de su infancia. Al nivel físico sucede la armonización en la relación entre el pulso y la frecuencia respiratoria, el cuerpo desarrolla proporciones muy armónicas que, a menudo, recuerdan a las bellas estatuas griegas y el alma del niño se vuelve muy sensible a la belleza del mundo. Con gratitud y alegría y sin grandes dudas pero ya con una comprensión madurada del propio ser humano, los alumnos reciben los contenidos de los bloques de la clase principal y de las asignaturas de esta clase. Estos en este año armónico se ocupan de buenos y bellos temas como la botánica o las culturas y civilizaciones de la antigüedad: Desde la Indica, pasando por Persia y Sumeria hasta llegar a Egipto y a Grecia, para culminar con la gran aventura de Alejandro Magno.

6ta clase:
Los niños entran en la primera fase de la pubertad. Empiezan intensas tormentas del alma que todavía no pueden identificar bien. El cuerpo deja las proporciones armónicas del año pasado, los movimientos dan bandazos como el alma. Todas las reglas, antes claras y evidentes, ya no son válidas. Todo se indaga y se duda y todas las reglas de convivencia tienen que ser establecidas de una manera nueva respecto al maestro con sus alumnos. Los alumnos piden contenidos que les ayudan en esta situación anímica que es totalmente diferente de la del quinto curso.

Ahora empiezan en el currículo waldorf asignaturas como Geología y Mineralogía, Física, História Romana (con prioridad en el desarrollo de las leyes romanas) hasta la historia de la Edad Media para ayudar a los jóvenes a encontrarse de nuevo a sí mismos.

Además en 6° curso en la Escuela Libre San Miguel de La Palma se hace la preparación para los grados superiores al ingreso en la escuela pública. Esto signifíca aprender y estudiar adicionalmente una diversidad de materias que en una escuela Waldorf con diez o doce cursos se aprenderían más tarde y de manera más profunda.

RESUMEN:
El reto mayor que se expresa en todo esto es que queremos cuidar, guardar y mantener la inmensa capacidad del niño: la alegría de aprender, ayudándoles al mismo tiempo a relacionarse de una manera pacifista y solidaria con los otros seres vivos del mundo.