La pedagogía Waldorf tiene como propósito fundamental buscar el equilibrio integral del ser humano esto es cuidar con respeto la parte física, anímica y espiritual. Se ha estudiado ampliamente todas las fases de desarrollo y crecimiento del niño, por ello de acuerdo a numerosos estudios en todo el mundo, los niños que adquieren más énfasis en su desarrollo motriz y artístico que en el intelectual tienen mejores resultados académicos y personales, a largo plazo. En esta escuela no se introducen los conceptos intelectuales concretamente hasta que han completado el desarrollo cerebral e inicia la dentición, aproximadamente a los 7 años. Y el programa basa gran parte de las actividades en áreas artísticas (música, acuarela, euritmia, etc.), movimiento y manualidades. A través del ritmo, del movimiento y las artes se van fortaleciendo estas tres partes que constituyen al hombre.

El desarrollo de los programas infantiles en la escuela Waldorf considera varios aspectos:

• Las diferentes necesidades integrales del niño (físicas, anímicas y espirituales), por las que va atravesando a lo largo de todo su crecimiento.
• Apoyar el respeto y la sociabilización, adecuando espacios libre para el juego libre el cual permite el aprendizaje en diferentes ámbitos.
• Respeta su ritmo armonizándolo con el de la naturaleza. Los cambios estacionales (anuales) que se producen cíclicamente en la naturaleza son integrados cuidadosamente en las actividades, ambientes, canciones, etc. Ya que es de gran importancia por un lado despertar ese contacto perdido con la naturaleza (contacto con lo espiritual), y por otro lado, integrar el ritmo natural con nuestro propio ser. Por ello, se realizan con respeto las festividades tradicionales que corresponden en cada época.
• El ritmo semanal y diario respeta también, las necesidades que tienen los niños. La contracción-expansión son el ritmo básico que se intenta llevar diariamente y a lo largo de la semana, como reflejo de la propia respiración del cuerpo y de la misma tierra.
• En la escuela infantil los niños aprenden por imitación, toda su actividad se enfoca en las actividades que realiza el adulto. A través de actividades sencillas y con aplicación en la realidad está desarrollando un entendimiento técnico de la naturaleza a través de procesos sencillos. A la vez que desarrolla su entendimiento de esta manera formamos un puente sutil entre su ambiente en casa y la primera fase escolar. En el jardín de infancia el maestro crea el ambiente cálido, tanto físico, anímico como espiritual, para que el cambio entre la casa y la escuela sea una transición suave y amable. Encontraremos, entonces, muchas otras actividades propias del hogar: planchar, preparar el desayuno, elaborar pan (galletas o sopas en algunas festividades), lavar los platos, barrer, etc. Por eso también, usamos zapatillas de casa al entrar al aula y en ésta encontramos una típica casita con telas, cocinita, muñecas, cuna, etc.

El fundador de esta pedagogía, Rudolf Steiner, quería formar hombres libres, hombres creativos, capaces de utilizar sus propias capacidades para enfrentar sus propios retos. Así, fomentar la creatividad y la fantasía son objetivos fundamentales. Algunos de los aspectos que ayudan al niño en este sentido son:

• Espacios adecuados a su naturaleza, sin accelerar su crecimiento.
• Los juguetes, juguetes que el niño pueda comprender y usar a su antojo, objetos indefinidos (troncos, maderas, telas, cintas, lanas, etc.) que él convertirá en miles de objetos.
• El juego libre, inventará sus propios juegos y creará sus propios espacios relacionándose libremente con otros niños, cuya fantasía le hará representar diferentes roles. Los tiempos y espacios libres se ofrecen diariamente una o dos veces al día.
• Manualidades, se ofrecen numerosas actividades manuales y/o artesanales (bordado, telar, tejidos, etc.), para los cuales se utilizan materiales naturales (lanas, fieltro, seda, cera de abeja, piñas, semillas, etc.).
• Crear y cuidar un huerto.
• Las artes:
• El dibujo libre (no delimitado) desarrolla su capacidad artística y creativa. Se usa comúnmente la acuarela y los bloques de cera natural.
• Modelar, desarrolla las anteriores habilidades en tres dimensiones. Básicamente se usa la cera de abeja y en ocasiones especiales el barro.

Cuando a un niño preescolar se le ha respetado su propio proceso de crecimiento, cuando ha utilizado todas sus fuerzas para terminar de crear su cuerpo físico, cuando su imaginación y fantasía ha permanecido a salvo, entonces entra en la etapa del aprendizaje intelectual con mucha más energía, interés y vitalidad. El mismo estudio internacional realizado a casi todos los países del mundo, a través de su test PISA, ha mostrado que los mejores niveles académicos los tienen aquellos que inician este proceso intelectual más tarde (en el séptimo año) que aquellos que introducen conceptos intelectuales a muy corta edad.
El sistema educativo Waldorf es por un lado un camino para evitar el grave problema del fracaso escolar que observamos hoy en día en nuestros jóvenes estudiantes, combate la apatía a conocer y aprender, la falta de interés por algo en lo que se puedan desarrollar. Y por otro lado es un camino para lograr un desarrollo personal equilibrado y una sociedad más consciente en todos los ámbitos.